三亚学院：应用法学人才培养实践探索
三亚学院自贸港国际法学院教师 李志兵；三亚学院自贸港国际法学院系副主任、副教授 胡宏雁
>>三亚学院图书馆——书山馆 作者供图
海南自由贸易港制度型开放与数智化治理深度交织，岗位标准与能力结构持续升级，法学教育唯有由“学科供给”转向“场景需求”，才能避免人才培养与用人一线的脱节。
三亚学院秉持“应用型、复合型、面向区域”定位，聚焦“自由贸易港法治支撑”，率先开设“自贸港法律”专业方向，围绕涉外法治、规则对接与数智治理开展教研改革。面对海南自贸港对“懂规则、会技术、通国际、能治理”复合型法治人才的需求，学院以系统思维与成果导向为引领，构建“动态调整-成果追踪”双机制，创新“真实案件、真实项目、真实情境”的“三真”教学法，形成“需求敏感-价值可持续”的育人闭环，探索应用法学人才培养的海南范式。
以系统思维与成果导向为引领
学院以系统思维与成果导向为牵引，把社会与岗位要求前置到培养起点，统筹“目标-内容-评价”三个维度，明确界定学生在法律基础、规则适配、技术应用与国际沟通四个维度的学习成果，用情景化任务和可验证的学习证据校准课堂与实训。在课程建设上，坚持“法治规则+数智工具”主线，围绕合规服务、国际商事争端解决、跨境数据治理等自贸港高频场景，嵌入模块化课程，设置人工智能基础、数据分析、区块链与跨境数据合规等内容。在“智能司法”等课程中，将技术流程与程序性要求对接，强化证据分析、规则检索与法律推理训练，突出“懂规则、会工具、能转化”的复合能力。在教学组织上，依托30余个校地协同实践基地，把教学放到真实任务链条中，实行分阶段、重实训的培养路径，形成“目标量化-过程真实-成效验证”的完整闭环。通过毕业生回访与用人单位调研，建立政策变动与技术更新的快速响应通道，按需调整培养指标与课程结构，保持人才供给与行业、法治一线同频共振。同时，推行“导师+实务导师”双导师制与“课堂-实训-实习-出口”贯通机制，配套学习成效档案与能力证据清单，确保“以成果说话、以证据支撑、以改进闭环”。总体来看，该路径既守住法学教育的学理根基，又强化数智能力与国际视野的实践指向，推动人才从“知识中心”走向“能力中心”，从“课堂逻辑”走向“场景逻辑”，为自贸港法治建设提供了适配性与可持续性的人才支撑。
实现跨学科融通
>>2025年6月，三亚学院团队在第十二届“挑战杯”海南省大学生课外学术科技作品竞赛中荣获一等奖，并晋级国赛获全国三等奖。 作者供图
面向数智时代的治理新场景，聚焦自贸港“制度型开放+数据要素流通”的复合任务，学院以问题牵引、场景落地为导向，推动知识结构由“单学科堆叠”转向“跨学科融通”。在法理、民商、诉讼等主干课程中同步嵌入数据检索、证据结构化、规则适配、合规模型搭建等训练，将“数字经济与法律”“数据合规与风险控制”等模块与模拟仲裁、模拟法庭、法律诊所联动设计，形成“课堂-案情-任务”一体化链条。强调技术应用与价值引领同向发力，在电子证据呈示、智能检索、合同要素建模、流程合规模板等可操作环节，将算法偏误、隐私保护、数据出境安全、平台治理义务等嵌入项目清单，建立“规范认知-技术应用-情境判断”的能力通道。完善校内外“双导师”协同与共建课程库，优化“学期教学-集中实训-岗位实习”的衔接节奏，通过案例复盘、同行评议、示范课等方式，把“会做事”提升为“善成事、能共事、敢担事”，使供给侧结构与数智法治岗位画像同频匹配。同时，以公开课、研修营等机制，扩容复合型师资与课程资源，增强培养供给的稳定性与韧性。
为打通“供给-使用-反馈”闭环并适配技术快速迭代，学院以“需求导向-能力导向-评价导向”为主线，搭建覆盖全周期的“三维四评”体系，突出任务驱动、证据支撑与结果可核验。前端聚焦真实场景，将跨境数据流动合规、国际商事争端解决、知识产权保护、平台合规治理等任务，反向拆解为可测量的能力指标与训练单元，并以学习成果说明书和能力刻度表进行对齐。中段以“三真”教学为骨架，在真实案件中推进事实认定与规则适配，在真实项目中完成合规审查、合同审阅、争端风险预判，在真实情境中依托实践基地开展模拟仲裁、模拟法庭与专题研讨，使学生在项目任务中沉淀可迁移的方法论。后端以“知识考核、项目成果、用户评价、创新贡献”四维度实施动态评估，情景化命题检验综合运用能力，项目化产出衡量方案落地成效，法治实践部门、律所、企业法务等需求侧参与打分，实现标准对齐，鼓励学生从“完成作业”走向“创造价值”。同时运行“滚动回访-数据画像-即时校正”机制，建立学习成果档案袋与能力微认证，按年度发布课程与实践改进清单，动态调整训练强度与比重；围绕“数智素养-规则适配-实务转化”三条主线持续迭代，保持供给与场景同频共振，推动数智法治人才培养从“灌输式供给”迈向“任务型、证据型、可验证”的高质量供给。
以点带面生成可复制路径
>>2023年，三亚学院师生参加第十六届“WTO法与中国论坛”暨WTO法学术年会。 作者供图
围绕自贸港“制度型开放+数智治理”的实际需求，学院在“课堂-实训-用人单位”闭环中，运用典型案例沉淀可操作方法，验证“需求导向-能力导向-评价导向”三维模型的可行性，并将经验固化为模块化训练单元与证据化评价标准，形成可复制、可推广的工作路径。
以“规则与技术双向转化”为主线。以跨境数据合规人才培养为例，前端在课堂精讲数据出境规则、场景化拆解合规模型与技术要点；中段在校企联合实训中完成企业数据流动梳理、风险识别与整改方案设计；后端由用人单位给出基于岗位表现的打分与改进建议。该项目将“法规要求-技术实现-业务流程”逐一对齐，明确任务清单、验收口径和能力刻度，证明“三维模型”能够把复杂合规任务转化为可训练、可测量的能力单元，实现岗位快速适配与成果可核验。
突出“要素结构化-流程标准化-风险清单化”。在司法科技“学徒制”项目中，学生在真实办案环节完成证据要素抽取、知识网络搭建与流程复盘，提升数据结构化与规则适配能力；围绕算法偏误、隐私保护、证据可溯源等问题，生成“技术适用边界与透明要求”清单，推动技术应用与价值把握同向发力。两类案例虽面向产业生态与司法场景的侧重不同，但共同遵循“真实任务驱动、需求侧参与评价、结果证据化呈现”的方法论，检验了模型的普适性与弹性，将“会用技术、懂规制、能落地”的复合能力固化为标准化训练与评价模板，形成以点带面的可复制路径。
四维评价与敏捷迭代
围绕“个人成长-组织贡献-行业影响”三个维度，学院建立“五年发展档案”，长期跟踪毕业生成长与岗位表现，汇总用人单位反馈与典型案例，形成可量化台账。数据显示，经“三维模型”培养的毕业生在岗位晋升、参与制度建设及专题调研等方面的比例较高。针对跟踪中发现的诸如涉外实务能力等薄弱环节，同步调整课程权重，增配国际实务训练与合作渠道，推动课程与实训协同改进。依托“政（司法）-企-校”协同机制，按季度开展需求对接与版本更新，使培养方案成为“活文档”。围绕自贸港重点领域，及时优化课程簇与训练清单，强化“国际商事仲裁实务”等模块，完善“指标-任务-验收”闭环管理，提高对政策与技术变化的快速响应能力，确保育人目标与区域场景持续同频。
学院立足海南自由贸易港制度型开放，将立德树人与服务国家战略相统一，以系统思维与成果导向、跨学科资源整合、“三真”能力培养、四维评价保障质量、敏捷机制保障更新，形成“课堂-实训-出口”全链条人才培养路径。围绕“自贸港特色、国际视野、复合能力”目标，构建“需求敏感-价值可持续”育人闭环，为自贸港法治化营商环境与涉外法治能力建设提供高质量人才支撑。
〔本文系海南省高等学校教育教学改革研究项目（重点项目）“新时代自贸港涉外法治人才培养的实现路径研究”（Hnjg2024ZD-48）的阶段性成果。〕